2026年8月25日，湖北大学！苑博的手指在屏幕上划了三遍。第一遍，在国二名单里找自己——没有。第二遍，在国三名单里逐行搜索——也没有。第三遍，他鬼使神差地点开了国一。然后，他看见了自己的名字。“直接改打车去了，”他说，“公交车等不及了。”这不是一个人的惊喜。同一天，同一赛场，我校机械工程学院派出的三支队伍，全部站上了全国一等奖的领奖台。

包括华中科大、武汉大学在内200多支队伍同台竞技，在这样的赛场上，一个学校三支队伍全部登顶，不是偶然，这是他们用了两年的时间，一寸一寸生长的结果……

那些课堂上“漫不经心”的一瞥

故事要从更早的大一实训课说起。日后站上国赛领奖台的九名学子，那时初次接触数控面板,冰冷的设备、抽象的代码，没人预料到课堂上这段不经意的经历，会在两年后化作他们坚实的底气。

赛事技术人员曾入校讲解竞赛规则,机器人随程序运转、读懂数字孪生含义的瞬间，悄悄在部分学生心底埋下种子。这便是课赛融合的价值。它不是把竞赛硬生生地嫁接在课程之外，而是让课程本身成为竞赛的土壤。学校统筹优化实训教学资源，打通课程学习与竞赛培育的通道，学生在实训课上摸到的每一台设备、写下的每一行代码，都是后来在赛场上敢想敢做的底牌。

实验室的灯，从此亮了起来

2026年6月，校赛。三支队伍从校内选拔中突围。被淘汰的队伍没有抱怨，反而把经验留给了晋级的队友，这是他们关于拼搏的“传帮带”。

7月的省赛，三支队伍全部突围。这场比赛的意义不只是晋级，裁判就在旁边坐着，分数当场裁定，更是让学生们第一次感受到“赛场”两个字的分量，“关于比赛没有重来”。

8月，一个电话把大家从全国各地召回学校。学校全力保障集训条件，开放专属实训空间、配齐配套物资，实验室的灯，从此亮了起来。九名学生，每人配备一台比赛专业设备，没有人需要排队等机器。一名队员后来提到这件事时，语气里带着一点骄傲：“有的学校自己没有机器，还得来咱学校借呢。”

“他们”是育人链上最稳的节点

首场实操结束，苑博队成绩不尽如人意，全队士气低落。陈丽娜老师及时打来电话，耐心安抚疏导队员情绪；商浩老师守在酒店房间，对照图纸和工艺卡逐条优化修改，一直忙碌到凌晨两点半，直到疲惫的队员沉沉睡去才离开。为保障3D打印机运输稳妥，他更是亲自抱着设备搭乘火车，跨越千里奔赴赛场。雷利、于联周、冉迪几位老师牢牢守住技术难关，以评委视角精准点拨改进细节，在学生心里形成了清晰的求助方向：技术难题请教专业老师，心态波动找陈老师，图纸优化找商老师。

面对全新陌生的 3D 视觉赛题，团队连日攻坚却迟迟没有突破，他们没有争执退缩，而是在开赛前一天仍在迭代方案。省赛后一名队员因事临时退出比赛，替补同学毅然接下近四成的机械设计任务，日夜打磨图纸不负期待。三支参赛队伍互通经验、守望相助，往届学子传承帮扶的接力棒，让整条育人链条兼具专业力量与温暖韧性。

这是一寸一寸地生长的结果

8月25日下午，三支队伍在国一榜单上同时看见了自己的名字。

苑博从国二找到国三再找到国一的惊险反转，只是关于这场比赛具戏剧性的一个节点。真正动人的，是关于“成长”的每一个瞬间：大一时埋下的种子，校赛时筛选出的苗子，省赛时磨砺出的韧劲，国赛前集训时熬出来的默契，还有老师们深夜改图纸的背影、怀抱打印机的双手、电话里一句句的安抚。

这些看似分散的“故事”，被一条名为“课赛融合”的链条串联起来，最终指向同一个结果：不是一个人强，不是一支队伍强，而是三个专业、两个层次、九名学生，一个都没掉队。

全员国一，在学校的历史上是从未有过的突破。但它不是终点，而是关于“育人”继续生长的证明。当学校持续加大实训平台建设，当课赛融合从口号变成每一堂课的常态，当商浩、陈丽娜、雷利、于联周、冉迪五位指导教师在技术指导和情感关怀上双管齐下，当一届又一届学生形成传帮带的梯队——经验就不再是散落的珍珠，而是串联的项链。

“如果老师明年还带新队伍，我们肯定会来帮忙。”这句话，比任何奖杯都更有分量。因为它意味着，这条育人链，还在向上生长……（撰稿人：赵丽；通讯员：周琳；审核人：于英明）